sábado, 11 de mayo de 2013

ACTIVIDAD QUE TENEMOS QUE PRESENTAR SOBRE EL BIOGÁS EN FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

EL BIOGÁS

- QUÉ ES EL BIOGÁS? Y PARA QUÉ SE EMPLEA?

El biogás es un gas combustible que se genera en medios naturales o en dispositivos específicos, por las reacciones de biodegradación de la materia orgánica, mediante la acción de microorganismo y otros factores, en ausencia de oxígeno (esto es, en un ambiente anaeróbico). Este gas también se llama “gas de los pantanos”, puesto que en ellos se produce una biodegradación de residuos vegetales semejante a la descrita. Dicho con otras palabras, es biogás es una mezcla de gases cuyos principales componentes son el metano y el dióxido de carbono, el cual se produce como resultado de la fermentación de la materia orgánica en ausencia del aire, por la acción de un grupo de microorganismos.
El biogás puede obtenerse a partir de una gran variedad de residuos que se encuentran en la naturaleza como: desechos que provienen de animales domésticos como vacas y aves, residuos vegetales como pastos, hojas secas y basuras domésticas.  
El biogás se puede utilizar para producir energía eléctrica mediante turbinas o plantas generadoras a gas, en hornos, estufas, secadores, calderas u otros sistemas de combustión a gas, debidamente adaptados para tal efecto. 

- COMPOSICIÓN DEL BIOGÁS:

La composición de biogás depende del tipo de desecho utilizado y las condiciones en que se procesa. Los principales componentes del biogás son el metano (CH4) y el dióxido de carbono (CO2). Aunque la composición del biogás varía de acuerdo a la biomasa utilizada, su composición es:

            Metano, CH4 54 – 70& volumen
      Dióxido de carbono, C02 27 – 45%
      Hidrógeno, H2 1 – 10%
      Nitrógeno, N2 0,5 – 3%
      Ácido sulfhídrico, H2S 0,1%  

- CÓMO SE PRODUCE EL BIOGÁS?

El biogás se produce mediante el proceso de fermentación de la materia orgánica en ausencia de aire, es decir, en condiciones anaeróbicas, quedando como residuo el proceso de lodo estabilizado que es un excelente mejorador de suelos con un alto valor fertilizante. Debido a esto último, es factible procesar los desechos animales y residuos agrícolas que se encuentran presentes en el medio rural para producir gas combustible, sin afectar el uso actual que se le da a estos materiales, los que generalmente se reincorporan a los terrenos de cultivo. 



ACTIVIDAD QUE TENEMOS QUE PRESENTAR SOBRE EL YOGUR CASERO EN FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

ELABORACIÓN DEL YOGUR CASERO 


INGREDIENTES PARA LA ELABORACIÓN DEL YOGUR:
-Leche fresca: 1 litro. Se utiliza leche fresca descremada de la vaca.
-Leche en polvo: 50 gr/1lt. Se utiliza este insumo para corregir su densidad.
-Azúcar: 90 gr. Se utiliza azúcar refinado (esto no quiere decir que sea en polvo).
-Cultivo de yogur: 20 gr/1lt. Cultivo comercial constituidos por cepas de bacterias “Lactobacilus bulgaricus” y el “Streptococcus thermophilus”. (Esto no se encuentra en las tiendas de alimentos naturales, se pide como “cultivo de yogurt”. Es yogur ya preparado pero sin azúcar, de color blanco y textura aflanada).
-Saborizante: Unas gotitas. Opcional, puede utilizarse generalmente cuando no se usa fruta.
-Fruta: 50 gr/1lt. Pulpa de fruta. Primero pelar la fruta y sacar la pulpa (50gr.), luego escaldarlo, es decir someter los trozos de fruta a 80º C por 10 minutos (esto se hace para tener el color natural de la fruta).

PROCEDIMIENTO:
-Se pone la leche en un cazo y se calienta hasta alcanzar los 85º-90º y se mantiene en esta temperatura durante 5 minutos evitando que llegue a hervir.
-A continuación, se deja enfriar hasta que alcance los 40º-45º.
-Cuando la leche está tibia se pone en un recipiente de vidrio, se le agrega dos cucharadas del cultivo de yogur y se remueve bien para que se disuelva.
-Se tapa el recipiente con una tapa o con un paño limpio y se deja reposar durante 6 o 7 horas manteniendo la misma temperatura y evitando que se enfríe.
-Pasado este tiempo la leche debe haber coagulado de forma homogénea. De no ser así, si la leche está poco coagulada y su sabor es ligeramente ácido es que le falta reposar un poco más. Se vuelve a tapar bien y se deja reposar un par de horas más.
-Cuando el yogur está listo desprende un suave aroma láctico típico del yogur. Entonces se pone al frigorífico y listo.



USO DE LAS TABLETAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación inicia un plan piloto de uso de tabletas en Primaria

La conselleria de Educación, Cultura y Deporte pondrá en marcha el próximo curso 2013-14 un programa experimental para el fomento del uso de libros de texto en dispositivos electrónicos tabletas en los centros educativos públicos y concertados de la Comunitat Valenciana.
Posteriormente, en el curso 2014-15 el programa podrá ampliarse a los cursos de sexto de Primaria.
El pilotaje que se pondrá en marcha el próximo curso constituye una experiencia que permitirá evaluar la incorporación en el proceso de enseñanza y aprendizaje del libro de texto digital, así como su influencia en la mejora de la calidad educativa y en el éxito escolar del alumnado de quinto de Primaria.
El principal objetivo de la aplicación del programa será posibilitar el ahorro económico entre las familias, dado que el coste que suponga la adquisición de la tableta será menor que el de la compra de los libros tradicionales.
En concreto, se estima que aproximadamente una familia podría ahorrar más de 100 euros por hijo en la compra de los libros de texto.
El programa piloto permitirá determinar la correlación entre el uso de las TICs en el aula y una mejora del proceso enseñanza aprendizaje, y evaluar el potencial uso de las tabletas en la búsqueda de una educación de calidad y adaptada a la diversidad.
Además, la tableta contempla ventajas adicionales como la permanente actualización de los contenidos, la inmediatez o el acceso a la información en distintos idiomas de materiales educativos como libros de texto, enciclopedias, agenda, calculadora o traductores.
El libro de texto digital en soporte tableta se utilizará en todas las asignaturas incorporando los contenidos de las editoriales colaboradoras o bien con los contenidos educativos elaborados por los profesores del propio centro. La participación en el proyecto se aprobará en el Consejo Escolar del centro previa consulta al claustro de profesores.
El director del centro educativo designará un coordinador del programa, que tendrá como principales funciones coordinar su funcionamiento y evaluación. Además, el centro deberá garantizar que dispondrá de un punto wifi en sus instalaciones.
Para poder implementar el programa, el centro tan sólo requerirá como condicionante técnico disponer de un punto wifi en sus instalaciones para facilitar la descarga de los contenidos digitales del alumnado que lo necesite. Además, las tabletas deberán cumplir con unas condiciones técnicas mínimas que serán establecidas a través de las instrucciones que facilitará la Conselleria.
La Conselleria ofrecerá un catálogo de materiales educativos de las distintas editoriales a través de una plataforma online que podrá a disposición de los centros educativos.
También ofrecerá al profesorado implicado en el programa y a las familias, a través de los Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos de la Comunitat Valenciana, una formación específica antes del inicio del curso.
Hasta el momento, las editoriales colaboradoras en el programa, sin perjuicio de cualquier otra que pueda implicarse posteriormente, son Grupo Anaya, Algaida y Bruño, Bromera, Cambridge, Casals, Digital Text, Edebé, Everest, La Galera, McMillan, Oceano, Oxford U.P, Santillana, Serbal, SGEL, SM y Teide.
Las tabletas que se utilicen deberán tener autonomía suficiente para abarcar toda la jornada lectiva, y capacidad de almacenamiento suficiente para contener todos los libros de texto digitales.
Me parece una buena idea la introducción de las tablets en el sistema educativo para trabajar algunos aspectos o actividades de diferentes formas y así poder ayudar a que comprendan mejor algunos conocimientos, pero sobretodo hace falta saber que tipo de actividades crearan las ediciones y que funcionalidad le darán en la escuela, el problema que veo que algunos maestros más mayores no utilizaran esta estrategia porque no son capaces de utilizar la tablet correctamente.

LOS SUPERDOTADOS

Lamentan el desperdicio de talentos que supone detectar sólo el 10% de superdotados

EFE La Asociación Valencia de Ayuda al Superdotado (AVAST) ha lamentado el "desperdicio de talentos" que a su juicio supone que solo se detecte un 10% de alumnos con altas capacidades, menores que precisan
una atención especial que les permita desarrollar su potencial y evitar así el fracaso escolar.
"Son niños que sufren en el colegio", ha asegurado Elena Gómez, presidenta de AVAST, quien en una entrevista a la Agencia EFE ha señalado que aunque existen a nivel administrativo pruebas para hacer una detección precoz de estos casos "falla" su aplicación en los centros educativos.

Alrededor de un tres por ciento de la población es superdotada, aquellas cuyo cociente intelectual es superior a 130, según la Organización Mundial de la Salud (OMS), y afecta por igual a ambos sexos.
A su juicio, es necesario detectar que un niño tiene altas capacidades cuando aún es pequeño, en primaria, pero la realidad es que muchos casos se conocen cuando ya son adolescentes, en Educación Secundario, y comienzan a destacar por tener un mal comportamiento o mostrar rebeldía.
Los niños y jóvenes con altas capacidades "van en contra del sistema, porque el colegio, al que acuden desmotivados porque se aburren, es un medio hostil para ellos", según Gómez, quien ha agregado que el trabajo del profesor en este sentido es "esencial".

Según Gómez, a pesar de que un alumno con esa alta capacidad no debería fracasar, el nivel de fracaso escolar es muy alto por desmotivación, porque el sistema no les da el nivel que ellos necesitan".
"Si tiene un profesor que se implica y lo motiva no hay problema, pero cuando no es así puede estar muchas veces fuerza de clase", ha señalado la presidenta de AVAST, quien ha indicado que en algunos casos los menores han tenido que ser cambiados de colegio.
En la actualidad, hay dos medidas para actuar con este colectivo, la aceleración de cursos, pasándolos a cursos superiores, o la adaptación curricular, dándole una atención más especial para potenciar la materia en la que destaca.

La Conselleria de Educación de la Generalitat anunció en diciembre de 2012 que por primera vez iba a realizar una prueba de evaluación a todos los alumnos de Educación Primaria y Secundaria de la Comunitat para detectar tanto estudiantes que poseen altas capacidades para el estudio como a los alumnos excelentes.
Además, en 2003 el Gobierno central aprobó dos Reales Decretos de desarrollo de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) que establecía condiciones para mejorar las atención a los alumnos superdotados. Gómez ha explicado que la legislación y las iniciativas de la administración central como autonómica existen, pero el problema se produce en el propio centro educativo y las aulas, donde "no se aplican bien".

Además, según señala, en los estudios de magisterio las altas capacidades son un tema dentro de la asignatura "Necesidades educativas especiales", pero en ocasiones no se llega a dar y algunos alumnos solo lo desarrollan como trabajo que, posteriormente, exponen al resto de compañeros.
A su juicio, el problema del sistema educativo es "que lo arrastramos desde el siglo XIX, son las mismas asignaturas cuando el mundo ha cambiado muchísimo. Ha cambiado todo menos la forma de educar en los colegios".

Respecto a la "fuga de cerebros" que se está produciendo en España a consecuencia de la crisis, término al que a Elena Gómez le gusta denominar "fuga de talentos", ha señalado que vivimos en un mundo "global" y si el joven que ha salido fuera es para hacer una investigación "ésta puede repercutir luego en todos".

AVAST, que en la actualidad tiene 128 socios, celebra hoy sábado en Valencia unas jornadas de puertas donde alumnos de magisterio podrán acudir a una charla impartida por profesores de un centro de primaria de Elche especializado en educación especial.


NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN

El 9-M lleva a miles de personas a las calles contra los recortes en Educación y la LOMCE

Miles de alumnos, padres y madres, docentes y personal de administración y servicios de prácticamente toda la comunidad educativa han llenado las calles de las principales ciudades españolas en protesta por la LOMCE y los recortes en Educación.

Las marchas se han celebrado en un ambiente reivindicativo y pacífico. Los docentes y alumnos han coreado lemas como 'No sobran maestros, sobran ministros' o 'No, no, no a la privatización'.
Una de las manifestaciones más multitudinarias ha sido la deBarcelona, donde 100.000 personas según los convocantes —10.000 según la Guardi Urbana— han protagonizado una marea amarilla con camisetas de este color, símbolo de las reivindicaciones del sector.
En la capital catalana varias grandes esculturas en forma de chorizo con las caras del ministro de Educación, José Ignacio Wert, y la consellera de Enseñanza, Irene Rigau, formaban parte de la manifestación, que encabezaba un numeroso grupo de estudiantes con una pancarta con la inscripción 'No queremos las migajas, queremos el pan entero. Ni LOMCE ni LEC ni decreto ni estrategia 2015. Educación pública de calidad'.
Ya ante la sede del Gobierno de Cataluña, en la plaza Sant Jaume, algunos manifestantes han tirado varias botellas de plástico y unos globos de pintura de color lila, algunos de los cuales han impactado en la fachada del Palau de la Generalitat sin mayores daños ni consecuencias.



LOS DEBERES EN LA ESCUELA

Los deberes son demasiado abundantes y poco efectivos

Un estudio elaborado en Australia, a partir de la información recopilada en diversos países, concluye que las tareas escolares que los profesores dan al alumnado para que realicen en casa son excesivas y tienen escaso valor educativo.

La investigación, recogida en el libro "Reformando las tareas escolares", muestra que los deberes tienen más razón de ser a medida que se avanza en el sistema educativo. Así, según Richard Walker, profesor de la Universidad de Sydney, en declaraciones al canal ABC, "los deberes no tienen un gran resultado para los niños de primaria, muestra beneficios limitados en los primeros años de secundaria y beneficios razonables en los últimos años del mismo periodo".

Otro dato relevante del estudio es que los docentes suelen optar por la cantidad en lugar de la calidad de las tareas. En este sentido, los autores proponen que el profesorado desarrolle un plan de deberes antes y durante el curso escolar, para facilitar la organización y la evaluación. Además, las familias deben proporcionar orientación y asistencia a sus hijos mientras realizan los deberes, en lugar de interferir de forma directa en ellos.

Estas mismas conclusiones son las que defendió CEAPA en marzo de 2012, en motivo de la convocatoria de huelga de deberes escolares convocada en Francia. Ya entonces, CEAPA mostró a la opinión pública una serie de reflexiones, como por ejemplo, que el exceso de deberes representa en gran medida el fracaso escolar del sistema educativo, pues la tareas que se posponen para hacer en casa ya se deberían haber realizado en el aula.

Desde su punto de vista, la solución a este problema sería reformar el currículum educativo, para establecer una enseñanza más motivadora, práctica y centrada en la adquisición de competencias básicas.



MALAS NOTICIAS EN EDUCACIÓN

El presupuesto del Gobierno destinado a educación disminuye un 14,4%

El ministro de Economía y Hacienda, Cristóbal Montoro presentó la semana pasada el proyecto de Presupuestos generales del Estado para 2013. La partida destinada a educación para el próximo año será de 1944,73 millones de euros, un 14,4% menor que el ejercicio anterior.
La mayor parte del presupuesto de educación va destinado al programa de becas y ayudas (1.220,86 millones de euros), mientras que el programa de Educación Infantil es el que sufre el recorte más elevado (7,29 millones de euros menos que el año anterior).

Pero, España no es el único país que ha recortado las partidas dedicadas a educación. Desde el inicio de la crisis, en 2008, 21 europeos han reducido su presupuesto: Bélgica, Bulgaria, Suiza, Chipre, Dinamarca, Finlandia, Francia, Grecia, Croacia, Hungría, Irlanda, Islandia, Italia, Lituania, Letonia, Montenegro, Portugal, Rumanía y Reino Unido. En cambio, según un estudio realizado por 55 sindicatos de enseñanza, no han visto mermados sus presupuestos en enseñanza Alemania, Armenia, Azerbaiyán, Israel, Luxemburgo, Moldavia, Malta, Noruega, Polonia, Rusia, Eslovenia, Eslovaquia, Turquía y Ucrania.

Otro dato preocupante que muestra el informe es el incremento de los despidos de profesorado. En este sentido, desde 2008, Rumanía y Rusia se sitúan a la cabeza (120.000 y 90.000 docentes menos respectivamente), mientra que España ocupa el tercer lugar con 15.000 profesores menos.



CARL JOSEPH, UN EJEMPLO DE SUPERACIÓN


CARL JOSEPH




Quizás uno de los primeras personas con discapacidad física que empezó a romper barreras en el deporte. Con 19 años, Carl Joseph saltaba 1,78 metros en altura, lanzaba 12,20 metros en peso y 36,60 en disco, machacaba el aro de la canasta de baloncesto y conseguía una beca de estudios en una universidad como jugador de fútbol americano. Un deportista extraordinario, al que hay que añadir un 'pequeño' detalle: le faltaba la pierna izquierda. Eso no le impidió ser un deportista destacado en los equipos de baloncesto y futbol americano en los que participó.





"Siempre sentí que podía hacer con una pierna lo que el resto hacía con dos”.
Y es que Joseph, actualmente entrenador del equipo de fútbol americano de un instituto y pastor de iglesia, rompió a finales de los 70 todas las normas establecidas. La estructura del deporte para discapacitados no era la que es ahora, y además, Joseph se negaba a no competir como el resto de sus compañeros y amigos. “Nunca me he visto como un discapacitado. En mi casa nadie me trataba así, por lo que siempre me consideré un chico normal. Siempre sentí que podía hacer con una pierna lo que el resto hacía con dos”, declaraba el ex deportista. Joseph nació sin su pierna izquierda y nunca lo consideró un impedimento.

Carl Joseph es un ejemplo de superación para cualquier persona humana, él fue una persona que lucho por su sueño y lo consiguió. 



IDIOMA FRANCÉS EN EDUCACIÓN

La Comunidad Valenciana elimina casi el 95% de las plazas de maestros de francés

La Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana eliminará el 94% de las plazas de maestro especialista en francés. 569 puestos destinados a estos docentes desaparecerán el próximo curso 2013-2014, quedándose con 36 docentes. A cambio, se convocarán 595 plazas de maestro de inglés, tal y como recoge el documento publicado en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana (DOCV).

La Conselleria ha justificado su decisión basándose en que la plantilla está sobredimensionada, pues existen más maestros especialistas de francés que alumnado de primaria que estudia la lengua. Por su parte, la Asociación de Profesores de Francés de Valencia (Apfval) ha acusado a la Conselleria de "optar por un sistema educativo 'monolingüe' en inglés en lugar de favorecer la diversidad en cuanto a la oferta de lenguas extranjeras en la enseñanza pública".

Con este cambio, la plantilla de profesorado especialista en francés deberá recolocarse, y desde la Conselleria se afirma que tendrán prioridad sobre los puestos ocupados por interinos y a la hora de cubrir las 700 jubilaciones previstas. Para Ignasi Amorós, delegado del STEPV, esto puede suponer un notable "trastorno" para los maestros, ya que sólo podrán quedarse en el centro donde están si se habilita una plaza de francés allí o si pueden recolocarse en otra especialidad. Esto implicaría que el docente debería tener la correspondiente capacitación para  la nueva plaza o bien, exponerse al traslado a otra localidad.

Ignasi Amorós estima que la eliminación de las plazas de francés y su práctica sustitución por otras de inglés puede deberse a "la aplicación del decreto de plurilingüismo". No obstante, alerta de la "contradicción" que implica, en este sentido, la supresión de todos los puestos especialistas de un idioma. Para el delegado del STEPV, el Consell "puede adornarlo, pero esto son recortes".

Es un dato de interés ya que con este dato se ve la importancia que el sistema educativo esta dando al inglés, ya que creo que esto no va a suceder con los maestros de filología inglesa, por tanto el francés ya no es un idioma tan importante como era hace unos años donde nuestros padres tan solo estudiaban francés.




PLURILINGÜISMO

"Filología pide segunda lengua extranjera en el plurilingüismo"

La facultad de Valencia demanda así mismo conocimiento de las lenguas cooficiales fuera su ámbito geográfico


"Una apuesta por el plurilingüismo de nuestros jóvenes debería contemplar la oferta obligatoria de la segunda lengua extranjera al menos en ESO  y Bachillerato",alega la Facultad de Filología, Traducción y Comunicación, en el informe que este viernes aprobó y remitió al rectorado de la Universitat de València, tomando como referencia el tercer borrador de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). 
Considera el informe que el anteproyecto legal "deja en manos de cada Administración educativa y de los centros docentes la oferta" de esta segunda asignatura. La consecuencia de esta política será previsiblemente que "no todos los estudiantes tendrán las mismas posibilidades de estudiar una segunda lengua extranjera y desarrollar una competencia plurilingüe".
El plurilingüismo "debería comenzar en casa", sugiere el informe, "abriendo explícitamente, por lo menos, la posibilidad que se pueda ofrecer en una comunidad autónoma el estudio de las lenguas cooficiales de otros". En resumen, los filólogos de la Universitat de València consideran previsible que si la LOMCE no rectifica, la aplicación de su articulado serà contradictoria con el espíritu de promoción del plurilingüismo que el preámbulo expresa formalmente. "El futuro de los jóvenes depende entre otras cosas, de esa formación", concluye.



LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

 Reducen el tiempo de horas en el apartado de Tecnología

Parece que el MEC no apuesta por los estudios tecnológicos para mejorar la educación. Muchas de las materias que actualmente pueden estudiar los alumnos relacionadas con las tecnologías, tanto del siglo XX, Electricidad, Electrónica, Robótica, como con las nuevas tecnologías del siglo XXI, Tecnologías de la Comunicación e Informática, se ven reducidas en la nueva ley.

Si con la ley actual, todos los alumnos estudian obligatoriamente “Tecnologías” en 2º y 3º de ESO, asignaturas en las que los alumnos aprenden de una forma práctica, distintas disciplinas tecnológicas, Electricidad, Electrónica, Mecánica, Robótica, etc. además de Informática. Con la nueva ley, esta asignatura sólo será obligatoria en 1º de ESO, pudiendo elegir en 3º de ESO entre “Diseño y Tecnología” o “Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación”.

El principal problema lo tendrán los alumnos que hubieran encontrado en las Tecnologías su vocación, si actualmente pueden seguir estudiando asignaturas tecnológicas desde 4º de ESO hasta 2º de Bachillerato, con la nueva ley sólo podrán estudiar “Ciencias aplicadas a la actividad profesional” y “Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” los alumnos que elijan la vía de 4º de ESO que los dirige hacia la FP. El nombre de la primera asignatura hace pensar que no sea una asignatura técnica, si fuera más una asignatura de tipo científico querría decir que ni tan siguiera los alumnos de FP van a tener una formación técnica básica adecuada.

Pero los más perjudicados serán los alumnos que aspiren a estudiar ciclos formativos de grado superior de ramas técnicas. Tendrán que enfrentarse en dos años a aprender tecnologías como Electrónica o Robótica, de las cuales no han tenido oportunidad de conocer nada en sus estudios de  Bachillerato. Actualmente las pruebas de acceso a los mismos incluyen una prueba de conocimientos técnicos que deben superar los alumnos que no tienen el título de Bachillerato.

Por tanto cada vez vamos a peor, y uno de las principales fuentes de innovación y de creación de trabajos en un futuro, cada vez tiene menos poder y menos infraestructuras para que los jóvenes españoles se puedan incentivar.



ACTIVIDAD SOBRE EL CICLO HIDROLÓGICO

CICLO HIDROLÓGICO


Aquí os dejo la actividad que tenemos que entregar en la asignatura de fundamentos de las ciencias de la naturaleza, del ciclo hidrológico natural:




El ciclo hidrológico describe el movimiento continuo y cíclico del agua en el planeta Tierra. El agua pude cambiar su estado entre líquido, vapor y hielo en varias etapas del ciclo, y los procesos pueden ocurrir en cuestión de segundos o en millones de años. Aunque el equilibrio del agua en la Tierra permanece relativamente constante con el tiempo, las moléculas de agua individuales pueden circular muy rápido.

El ciclo hidrológico empieza con la evaporación del agua desde la superficie del océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia.

Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos; otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce como escorrentía. Otro poco del agua se filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación.

Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el agua, y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.

Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a través de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita la planta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en forma de vapor de agua. Este fenómeno es la transpiración.  



NUEVA ESCUELA DE PADRES CON TALENTO

"ESCUELA DE PADRES CON TALENTO DE ÓSCAR GONZÁLEZ"

Aquí os dejo unas imágenes de la nueva Escula de Padres con Talento, cuyo director es Óscar González, maestro que tuve la suerte de tenerlo tres cursos durante mi etapa de Educación Primaria. Óscar trabaja junto a Pedro García Aguado del programa "Hermano Mayor" y Sonia Cervantes "Psicóloga de Hermano Mayor". A continuación os dejo unos links por si queréis más información:







PELÍCULA BEN X

BEN X


Esta es la película que vimos en la clase de Ángela Serrano. La película consiste en que un niño llamado Ben carga con la cruz de ser el raro de su clase, el favorito para las bromas y crueldades de los matones del instituto. La inteligencia de Ben es superior a la del resto de sus compañeros, pero también es retraído, tímido... hasta el punto que parece rayar el autismo. Su vida en el colegio es un infierno, pero cuando llega a casa, al refugio de su habitación, se sienta delante del ordenador y surge el Ben amo y señor del juego online favorito de millones de adolescentes, incluidos los que le atormentan a diario. Mediante este juego Ben logra mantenerse vivo, dejar de ser una víctima para convertirse en héroe. 

En mi opinión, fue una película que tuvo un gran impacto en la clase. El momento en el que Ben se suicida nos dejó a todos "de piedra", no lo esperábamos. Al final, nos alegramos porque Ben estaba vivo. En conclusión, fue una película muy emotiva, entusiasta, que nos gusto mucho ya que pudimos ver como sufre una persona autista dentro del mundo escolar. Lo que le sucede a este chico en la película, no se lo deseamos a nadie. 




LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER


BIOGRAFÍA DEL AUTOR

Howard Gardner, nació en los Estados Unidos en 1943, sus padres eran refugiados de la  Alemania nazi. Es muy conocido en el ambiente educativo por su teoría de las inteligencias múltiples. Se trata de un investigador, en la universidad de Harvard y actualmente está modificando y reestructurando todo el sistema escolar estadounidense. 

Además es neuropsicólogo, codirector del Proyecto Zero, en el cual se pretende investigar el progreso de desarrollo de los niños y adultos durante un tiempo de 30 años, con el fin de intentar crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes,  desempeña la profesión de maestro y psicólogo en la universidad de Harvad. Y además es profesor de Neurología en la universidad de Boston. Participa en proyectos destinados a la mejora de la calidad y autoestima del profesorado donde principalmente se hace hincapié en valores como la Ética y Excelencia.

Entre sus obras más destacadas podemos encontrar, “Las Inteligencias Múltiples” en 199, en el cual podemos observar una explicación de las diferentes inteligencias que los humanos poseemos y cómo actúan cada una de ellas en cada persona. Otros libros importantes fueron “Mentes Extraordinarias”, “El Arte Mente y Cerebro”, “La mente no escolariza”, “Educación artística y desarrollo humano” y “La nueva ciencia de la mente”, son algunos de sus quince libros escritos hasta la actualidad.

Por último, se le ha otorgado premios, algunos de ellos en España el premio Príncipe Felipe en el 2011, y aproximadamente una veintena de distinciones por universidades como las de Camilo José Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc

PEQUEÑA OPINIÓN SOBRE EL LIBRO "LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES" 

Me ha parecido muy interesante este libro, ya que nos puede aportar unas claves necesarias para ser no solamente unos buenos maestros sino también unos buenos padres, profesionales. Creo que es muy importante tener claro cuáles son las inteligencias múltiples y que todas ellas están presentes en los seres humanos. Este texto nos permite aclarar que las personas aunque seamos malas en algunos campos no quiere decir que nos convirtamos en unos inútiles sino que nos demuestra que todas las personas podemos destacar en algo.

Estoy de acuerdo con el autor de que es necesario buscar en los seres humanos la creatividad sobre todo en los alumnos y además la motivación y para ello es necesario que el maestro emplee muevas metodologías, que no se estanque en ninguna aunque crea que sea buena porque siempre habrá otra mejor. También que haya una educación individualizada ya que cada niño es un mundo y por tanto, su aprendizaje será diferente al de otro, de ahí la importancia de la renovación contante de métodos educativos.

Por último, otro aspecto que me ha parecido interesante e importante sobre todo en los tiempos que corren son los tres elementos necesarios para la sociedad del siglo XXI la globalización, la revolución biológica y digital. Cada vez más estos tres elementos se hacen necesarios para sobrevivir, vivimos en una época donde estamos en contacto con el resto mundo debido a los negocios, economía, financias, política y todo ello es gracias en parte a las redes sociales que nos lo facilitan. Al igual que la ciencia que cada vez prospera más desaparecen enfermedades , hay nuevos métodos para detectarlas, aparecen nuevas curas… En definitiva son tres aspectos que nos ayudan vivir más cómodamente en esta sociedad tecnológica y de consumo.